学问目标
在理解化学方程式的根底上，使学生把握有关反响物、生成物质量的计算;
通过有关化学反响的计算，使学生从定量角度理解化学反响，并把握解题格式。
力量目标
通过化学方程式的计算，培育学生的审题力量、分析问题和解决问题的力量。
情感目标
通过有关化学方程式的计算，培育学生学以致用、联系实际的学风，同时培育学生熟悉到定性和定量讨论物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析
依据化学方程式进展计算，对初学者来说应严格根据课本中的五个步骤方法和书写格式来进展计算。即①设未知量;②依据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学学问有一个清楚的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，假如化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很精确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺当解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学学问为根底，数学为工具多学科学问的.综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要仔细审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。其次是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进展。同时要克制心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要信任自己。根底不好的同学要先做些简洁的有关化学方程式的计算题，渐渐体会将数学的计算方法与化学学问有机结合的过程。然后再做较难的题目。根底好的同学应具有解肯定难度题目的力量。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的学问，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的学问。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，略微麻烦些。难度主要表达在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间“量“的关系式。总之，要依据自己的化学学问和数学学问水平，加强化学计算的训练，以求到达娴熟把握解化学计算题的思路和方法。
教法建议
本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的根底上的，包括用肯定量的反响物最多可得到多少生成物;以及含义的根底上的，要制取肯定量生成物最少需要多少反响物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。
化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学学问是化学计算的根底，数学是化学计算的工具。要求学生对涉及的有关化学方程式肯定要把握，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，培育学生根据化学特点进展思维的良好习惯,进一步培育学生的审题力量、分析力量和计算力量，同时使学生熟悉到定量和定性讨论物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采纳讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培育思维力量，加深对化学学问的熟悉和理解。