我们都知道，的就是指把语言活动和游戏有机结合起来，这种教学方式，深受幼儿教师青睐。这是因为幼儿年龄小，认知能力差，有意注意意识渐渐要形成，他们在认知事物上抽象思维远不如形象思维接受的好，如果幼儿教师单纯把语言学习放在课堂上，幼儿被动的进行识记一定违反了他们生长的规律，也不会收到好的教学效果。著名学前教育专家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，所以教师要把学习和游戏有机结合起来，要把游戏作为幼儿园基本的活动形式，在玩儿中学，在学中玩儿才能打破传统的枯燥的教学模式，极大地调动幼儿学习的积极性，激发他们愿意说、敢说、喜欢说，当给他们搭建愉悦有趣的学习平台，才能促进幼儿语言快速的发展。幼儿园的语言活动和游戏有机结合，已经是他们常态的学习方式，只有设计符合幼儿年龄特点的游戏，在游戏中发展他们对语言活动的兴趣和积极性，激励他们积极参与其中。。
一、语言游戏的形式
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。。
1.教师语言要具有生动性
在语言游戏中教师的语言起到主体作用，语言的生动性决定着游戏活动的效果和质量，更直接影响幼儿表达和思维能力培养的程度。在游戏伊始，教师要通过饱满的情绪、生动有趣的语言吸引幼儿注意力，给他们塑造一个喜欢的听觉形象，通过生动有趣的语言把他们带入角色。？。
2.多媒体或者实物展示具有时效性
语言游戏中情境的创设至关重要，教师要抓住一切契机，通过多媒体或者实物展示的时效性，激发幼儿学习兴趣。比如在小班的《水果蹲》的语言游戏中，我就是通过多媒体营造游戏氛围，然后把水果宝宝和水果头饰请到班级来和我们共同完成游戏，幼儿手里拿着水果，有的幼儿带着水果头饰，闻着水果的清香，伴随着优美的音乐，他们很快融入到游戏中。由于多媒体和实物的激发，在游戏中幼儿不但熟悉了水果的名称，锻炼了他们语言表达能力，还培养了幼儿的反应能力和倾听能力，在游戏中提升了幼儿思维的灵活性。
3.肢体语言能有快速的带入感
幼儿天性好动，模仿能力强，教师要充分利用他们的这个特点，激发学习的兴趣和积极性，调动他们的参与热情。比如在语言游戏《去旅行》中，哪位司机开火车，咔嚓咔嚓去旅行。多媒体背景的烘托，火车的轰鸣声，加上教师“咔嚓咔嚓”的配音，配上丰富的肢体语言，幼儿立刻模仿起来，争先恐后争当小小火车司机。在教学中，教师丰富的肢体语言能直接刺激学生的感官，激发他们的模仿兴趣，培养他们语言表达能力和思维能力。
二、语言游戏中通过教师的示范，激发学习兴趣
语言游戏中不言而喻语言能力培养是需要通过游戏作为依托的，那么在掌握游戏规则的时候教师的示范性至关重要，这是语言游戏顺利进行的保障。教师在介绍游戏规则的时候要贴进幼儿语言，有亲和力，规则介绍简单明了，易懂。。教师要示范买菜过程，激发幼儿模仿，并在幼儿模仿过程中需要不断纠正，激励他们大胆说。幼儿在教师不断示范中越来越起劲的学习买菜，小组顺利完成学习目标。教师还可以把游戏延伸到校外，鼓励幼儿在家长带领下到市场实地买菜，激发他们敢说的热情，完善和提升幼儿语言。
三、语言游戏中教师要善于激发幼儿学习的主动性
1.教师参与
在语言游戏活动中，只有教师积极参与，幼儿学习兴趣更浓。教学中，主角是幼儿，教师是辅助完成，但是教师要参与其中，要起到陪伴和辅助作用。比如《捉迷藏》游戏中，教师要通过扮演妈妈引导幼儿说出完整话。教师在语言游戏中要通过和谐的师生关系，教师的陪伴，激发幼儿学习兴趣。
2.幼儿参与
语言游戏中幼儿是主体，教师要把幼儿放在游戏正，激发幼儿参与的积极性。在小班教学中，教师需要完全参与，到了中大班，随着幼儿学习能力增强，教师可以不断激励他们自己完成游戏，教师辅助、指导即可达到教学目的。总而言之，语言游戏中教师一定要牢牢把握激发幼儿在玩中学，学中玩的基本点，营造宽松愉悦有趣的学习氛围，最大限度调动幼儿学习兴趣和积极性，激励他们想说、敢说、喜欢说，给他们创造说的机会，为幼儿终身发展奠基。